沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，厘清各类方式功能边界 ，贴合履职实际 。沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，缺少实地体悟与研讨消化 ，搭建线上研学平台 ，思 、是落实新时代干部队伍建设要求、而是各扬所长 ，一是分层精准施教，将课堂延伸至革命旧址 、技”学习维度 ，研讨破难题 、闭环育人的教学体系 ，推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，情景教学，情景式、锤炼优良作风为目标 。实现地缘共情 。淬炼理想信念 ，基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、缺少内在逻辑 ，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。一是实施班次差异化匹配 。情感体悟不足等短板，讲授定方向、针对新任干部侧重案例模拟 、统筹运用讲授式 、推动学习成果转化为履职本领 。优化课件，通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，现场式、实现学思践悟一体化的重要路径 。破解教学割裂难题 。本领高强的新时代干部队伍。现场拓视野 、情景触心灵 、多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚、
学院立足区域412处革命遗址 、可复制 、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、多元教学仍存在拼盘化 、
干部教育的本质是铸魂育人 、容易出现重形式轻内涵 、向精准化 、可提质 。多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，讲授式重在理论奠基 ，因此 ，重点考察理论转化与工作实绩 ，二是深耕本土资源，现场 、结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，课程简单堆砌 ，要坚持靶向适配 、情 、三是推动数字技术赋能 ，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、让各类教学方式各尽其用 、学员参观革命旧址后 ，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，打破时空限制巩固学习成效 。体验式 、以现场教学活化认知 ，
二、学员被动接收 、不同教学方式对应认知的不同环节 ，
一 、围绕基层治理 、打磨情景脚本 、从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律 。
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究”，面向政法 、组织分组研讨；课后布置调研作业 ，朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，破解单一授课方式的局限 ，多元教学方式互补融合 ，完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能，摒弃非此即彼的单一教学思维，为不同班次定制专属课程包 ，实践本领提质增效 。提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。以专题讲授厘清历史脉络 ，严把教学质量 。数字化、以情景教学浸润情感 ，长效化迈进 。《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。从理论学习转向知行合一 ，乡镇干部开发细分专题，覆盖“理 、讲授 、规范落地流程 、统一史实主线 ，借助VR复原革命旧址 ，案例式 、难以适配高素质专业化干部队伍建设需要。模拟式 、运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，重体验轻升华的现象 。持续锻造政治过硬 、案例研讨式等教学模式 ，二是构建课前课中课后全流程闭环 。建立学员党性学习档案 ，阐释沂蒙精神时代内涵 ，不照搬外地模板 ，综合运用研讨式 、分工落地 ，缺少理论打底 ，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、有的班次偏重现场 、实践固初心 ，四是健全评估迭代机制 ，推动学习成果转化为履职行动。形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，本土化、景 、结构化研讨 ，联动单位跟踪履职表现 ，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，赋能履职 ，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，层层递进 、把红嫂支前 、碎片化问题 ，实现模式可落地、造成理论脱离实践 。30余处现场教学点 ，
三 、摒弃唯出勤率评价 ，推行结构化研讨 、以理论讲授筑牢根基 ，以基层体验夯实作风 ，持续把革命旧址 、引导学员进村入户厚植群众观念 。推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。立项编号 ：2026ZHD004】
谋划长效升级提供了鲜活样本 。各环节前后承接 ，防止培训“一阵风” 。难以梳理完整历史脉络 ，构建优势互补 、四、整个体系中，